中室牧子氏の講演 「教育に科学的根拠お」

　日本福祉大学の文化講演会として名古屋で行われた中室牧子氏の講演会。 　非認知能...

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道徳「泣いた赤おに」を学ばせるということは・・

　道徳の授業は１つの価値観を押しつけるものではないし、心情の読み取りに終始するべ...

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小集団学習で陥りがちな問題点と対応策

　「授業力＆学級統率力」 2012年10月号（明治図書）に書いた原稿 　特集　小...

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QAR 問いと答えの関係

ＱＡＲ（question–answer relationship）、日本語では「...

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「読解力向上」と「論理」の私案

★なぜ「論理」なのか～他者意識の始まりが「論理」のはじまり～ 文相互の関係・段落...

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仮説検証のロジック

　昨年の１１月に、仮説化の能力について書いた。 　例示は、向山先生の１９８０年の...

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「深い学び」を促す言語環境の整備

　「幼児教育における審議の取りまとめ」の資料の中に、次のタイトルのものがある。 ...

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東大数学が求める国語力

　斎藤孝氏の「数学は国語力」の中に、「数独（ナンバープレース）」の魅力を説く箇所...

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偶然は学習ではない！

東京書籍の「教室の窓」4月号にプログラミング学習の記事があった。 　プログラミン...

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「マイクロマネジメントvsマクロマネジメント」

『最高の仕事ができる幸せな職場』には、細かな指示を出すマイクロマネジメントに否定...

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子どもの潜在力を引き出す１２の条件

　 『これが答えだ！　～部下の潜在力を引き出す１２の質問～」カート・コフマン（日...

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職場づくりの発想を、学級づりに活かす

　 　『最高の仕事ができる幸せな職場』ロン・フリードマン著（日経BP）は、たくさ...

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「イコールの力」＝「言い換える力」＝「paraphrase」

　　「日経アソシエ」5月号の齋藤孝氏の連載の見出しが刺激的だった。 「豊富な語彙...

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「語彙力が高い人の特徴は読書の幅広さ」という記事を見つけた。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝...

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「＝（イコール）」でつなげられる表現はどこか

出口氏の「日本語トレーニング」の中に、文相互の関係を示した部分がある。 出口氏の...

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