「メタ認知」で教育論文を読む

　「メタ認知」という言葉を気にしながら、『国語教育』２００６年２月号（明治図書）を読む。
　テーマは「読解力向上をめざす授業改革案」。
　僕がこだわった「ＯＥＣＤ学力調査結果」を受けての特集である。

　鶴田清司氏の巻頭論文に早速、メタ認知という用語が登場する（今回の紹介はここまでか）。
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　ＰＩＳＡに限らず（中略）国内外の学力調査で正答率が低い設問に共通するのは、表現の特徴を客観的に解明するとういうメタ認知的な課題である（表現の効果を考えさせる問題、二つの文章に共通する書き方の特徴を考えさせる問題など）。つまり、言語の性質や機能に対する分析的かつ反省的な思考力である。
　これは、ふだんの授業で言語活動や言語表現を自覚化・対象化させるような指導が不十分だったことに原因がある井。文章に書かれていることが分かったというレベルを超えて、文章がどう書かれているかを分析し、読者（自分）との関わりで表現の工夫や効果を考えるような学習課題を重視すべきである。つまり批評の学習である。Ｐ６
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　「分析批評」という授業手法は、主観的な感動や読みにこだわらず（それを無視はしない）、客観的な表現効果や主題の読み取りに寄与すると評価されてきた。
　それは、まさに「分析批評」の授業が「メタ認知力」を鍛えるのだということを表している。
　そう考えると、新任以来こだわってきた自分の国語の授業は間違っていなかったのだと確信できる（結果は伴っていないが）。
　分析的な授業・論理的思考力の育成にこだわってきたことに間違いはなかったのである。