「言わずとも分かれ」

　先月のサークル例会で、
「５時間目の始まりに給食の食器が残っていたらどうするか」
が話題になった。
　１つの指導例が「教師が黙って片付ける」だった。
　私は、最低限「これ、どうしますか？」と子どもに投げかけるべきだと思った。
　「どうしますか？」と言われて
・自分が残した、という自覚がある子。
・給食当番・掃除当番・日直など関連のありそうな子
が「僕がやります」と言うかも知れない。
　もし、そうやって言い出す子がいたら「叱る場面」が「誉める場面」に変換するわけだ。
　誰も言い出さなかったら、教師が片づければいい。
　最初なら犯人探しするほどのことではない（度重なれば、確かめねばならない）。
　
　「黙って片づける」というのは後ろ姿で教育する類の指導で、美しいが難しい。
　かつて、教育雑誌に次のように書いた。
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先生がやっているのを見習って子どもがやるというのはハードルが高い。
自分の行為の善し悪しもわからない生徒・分かっているけど面倒だから
やらないという生徒は、きちんと注意してやらせなければ、
自分たちからやるようには絶対にならない。
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　「言わずとも分かれ」が通用することを期待しては行けない。
　「言ったことすら通じない」ことが多いのだ。。
　やるべきことをきちんと伝え、伝えたことを確かめる必要がある。

　だからこそ「言って聞かせ、させてみて、誉めてやらねば・・」
という山本五十六の言葉が光るのである。
　
　ちなみに山本五十六の言葉を検索してみると、奥が深かった→ここ
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　「やつてみせ、言って聞かせて、させてみせ、　ほめてやらねば、人は動かじ。」
　又は、
　「やつて見せて、言って聞かせて、やらせて見て、ほめてやらねば、人は動かず」
　★ 非常に有名なこの言葉には続きがあります。
　次のようなものです。
　　「 話し合い、耳を傾け、承認し、任せてやらねば、人は育たず 」
　　「 やっている、姿を感謝で見守って、信頼せねば、人は実らず 」
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　　「やってみせ・・・」だけが山本五十六の格言だと思っていたらいけない。
　　謙虚に学ぶ姿勢、しつこく調べる姿勢が大事だなあ。

　なお、　「言わずとも分かれ」については、かつて次のように書いたことがある→ここ