「奇跡」という表現は思考を停止させる

　岩手県釜石市の小中学生は、群馬大学の片田敏孝教授の津波防災教育のおかげで、ほぼ全員が津波の難を逃れた。
http://www.nhk.or.jp/sonae/mirai/schedule.html
には次のようにある。
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2011年3月11日、午後2時46分、東日本大震災。大きな揺れがおさまるやいなや高台に向かって走り出した子どもたちがいます。
岩手県釜石市の子どもたちです。約3千人の小中学生が素早い避難で、想定外の大津波を生き抜きました。
「釜石の奇跡」と呼ばれる、このサバイバルを生み出したのが群馬大学大学院教授・片田敏孝先生が続けてきた「防災教育」です。
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http://wedge.ismedia.jp/articles/print/1312
では、片田氏自身は、「釜石の奇跡」は「奇跡じゃない」と述べている。
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多くの人たちは、これを「奇跡」と呼ぶ。しかし、そうではない。
教育で子どもたちが身につけた対応力が「想定外」を乗り越えさせた。
小中学生の生存率99.8％は奇跡じゃない。
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８年もの間、防災教育に携わってきた片田教授の言葉は重い。
「奇跡」だというレッテルを貼ってしまうと、思考が停止する。
あの事例は特別だったのだという意識が働くからだ。
「奇跡ではなく実績だ」と片田氏は言う。
そりゃあそうだ、８年も防災教育を続けてきた実績を「偶然」にも近いニュアンスで「奇跡」と呼ぶのはあまりに失礼だ。
逆に言えば、８年も防災教育を続けてきた事実そのものが「奇跡」だということになる。

とはいえ、「奇跡と呼ぶな」は、自分のオリジナルの意見ではない。
http://d.hatena.ne.jp/ryu-omata/20110910
には、「”釜石の奇跡”を、奇跡にはするな！」と題した２０１１年９月８日の記事がある。
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”釜石の奇跡”は、いつかはこういう事態が来ることを予想して、基本的な訓練を重ねたからの好事例である。
一方、学童達を飽きさせず、楽しく身体で覚えさせる工夫も凝らしている。
大事なのは、”継続こそは力なり“、を信じて、徹底することである。
釜石の訓練程度（失礼！）で、“奇跡”とか“神の力”を持ち出されては、神様も怒る筈である。
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かつて、自分もＴＯＳＳデー成功の様子を「奇跡（軌跡）」と表現してアップした。
しかし、「奇跡」の背景には、確実な軌跡がある。

「偶然は必然」であるように、
「奇跡は実績」であり、
「奇跡は努力の軌跡」である。

これはアニャンゴの軌跡も同じだ。
アニャンゴのサクセスストーリーは、 ラッキーの一言では片付けられない努力と苦労の結晶である。

オリンピックのメダリストも同じである。
「天才」とか「奇跡」という言葉で片付けてしまうと、選手の気の遠くなるほどの努力が見えなくなってしまう。

「奇跡という言葉を安易に使わない」
「天才という言葉を安易に使わない」
「奇跡と呼ばれる事象の背景をきちんと知る」
「天才という人の努力の過程をきちんと知る」
ということを授業化したい。

片田教授の防災教育の取り組みについては、下記のブログが詳しい。
タイトルは「釜石の奇跡」です。（笑）
http://nezu621.blog7.fc2.com/blog-entry-1461.html

河北新報の記事のタイトルは、
「防災教育『奇跡』呼ぶ」です。（笑）
http://www.kahoku.co.jp/spe/spe_sys1071/20111126_01.htm