あらすじを書かせるにのも、手順がある

　ある研究会の講演（というか模擬授業）に参加した。
　「大造じいさんとガン」を黙読した後、

「あらすじを書いてください」

という指示があった。

　条件が付くかと思って待っていたが、無条件だった。
　無限定に書かせてわざと混乱させているのかと思ったが、そういう意図でもなかった。

◆文字数の指定がない。
◆文の数にも指定がない。

　このような荒い指示では、子どもが混乱する。
　このような荒い指示では、できない子に寄り添えない。
　自分は「はじめ・なか・おわり」の３文とした。自分が粗筋を書かせるなら、最低でもそのくらいの指定をする。
　講師の先生が指名発表させたある先生は一文だった。
　講師の先生の内心には、評価基準があるのだろう。
　しかし、それが明示されないと、書く側は混乱する。
　しかも、最後までどんな粗筋が望ましいのかは示されなかったので、自分の粗筋が適正かどうかの自己評価もできなかった。

◆文字数を示す
◆入れるべきキーワードをみんなで検討し、指定する。

という手順があるから、向山型の要約指導なら、誰もが同じような要約文を書ける。
　それは、どうしたら苦手な子にも書かせられるかを配慮した工夫である。
　このような配慮こそが「授業のユニバーサルデザイン」である。