2つ以上の例を調べないと、科学ではない。

算数の授業参観ダイアリーの続き。

平行四辺形の特徴を調べるために、教科書には２つの図形が示してある。
計測結果を書き込みできるようにと準備したプリントにも２つの平行四辺形が載せてある。
子どもには２つの平行四辺形について取り組ませていたが、教師がまとめる段階では１つの図形しか扱わなかった。

「そうだね、向かいあった辺の長さは同じだね。」
「向かい合った角の大きさも同じだね。」

・・・これは科学的におかしい。

１つの図形の辺と角を調べて、平行四辺形の普遍的な特徴を断定できるはずがない、
たまたまその図形だけに言える特徴かもしれないからだ。
２つの図形で計測するから、共通した特徴を見出すことができる。

「あ」の図形で言えた特徴を、「い」の図形でもあてはまるかを検証するから、意味があるのだ。
「あ」と「い」の２つの図形でも信じられなかったら、別の図形を持ってきて検証すればいい。

教科書にある「２つの図形」には意味がある。

時間の都合で１つで終わらせてはいけないのだ。