だから、特別支援教育の知見が必要だ!

かつて、次のような言葉を教わった。

① 聞いたことは忘れる

② 見たことは、覚える

③ やったことはわかる（理解する）

・・・有田和正先生のお話だったと思う。

リズムが良いので、今なお印象に残っている。

その後、TOSSの中で「感覚優位」というワードを知った。

①聞いたことは忘れる・・・・聴覚刺激だけではダメ

② 見たことは、覚える・・・・視覚情報を活用し

③ やったことはわかる・・・・作業化・動作化を加えよ

口頭説明だけで済ます授業は、聴覚優位の子が学びやすい。

プロジェクターを使ったり板書をしたりする授業は、視覚優位の子が学びやすい。

「前に出る」「立つ」「指でおさえる」など動作化させる授業は、体感覚優位の子が学びやすい。

①スライドを見せつつ、

②詳細を口頭で説明し、

③スライドを印刷したプリントを配って、メモ書きOKなら

「視覚優位／聴覚優位／体感覚優位」の、どの子の「得意（不得意）」もカバーできる。

昔からの言い伝えに学術的な裏付けが加わっている。

このように学術的な裏付けでTOSSの講座は進められるから、話の内容に納得できるし、実際の教育効果も高い。

※あるクラスに、じっと座っているのが苦手な子がいた。

この子は「配達物を配る」という作業がぴったりで、そのことを教師が分かっていれば、授業中、注意せずに、逆に誉めることができる。

ある大学教授は、子供に移動させると騒がしいから、教師が机間指導してノートの丸付けをせよと勧めている。

しかし、授業中、立ち歩くことで脳内が満たされる子もいるし、周囲の子の動きで何をすべきか気づく子もいる。

できた子がノートを持ってくるのは決して悪いことではない（ただし行列をつくってしまったら逆効果だ）。

なぜ、その行為がふさわしいのか、科学的な見地はあるのか。

そこまで踏み込んでくれるセミナーは楽しい！