３年道徳（光村）の「よごれた絵」

うっかり友だちの絵を汚してしまった主人公が、葛藤の末、きちんと謝ることを選んだ話。

雑巾でキャッチボールをしていたんだから「わざとじゃない」という言い訳は通用しない。

謝るかどうかというよりも、ルール違反でアウトの状況だなというのが、正直な第一感であった。。

さて、教科書付録のワークには本時の話し合いの大きなテーマが次のように示されている。

◆わざとではなくても、悪いことをしてしまったとき、正直に言わなければいけないのは、どうしてでしょう。

・・・「どうしてでしょう」って聞かれても、子供には難しいなと思う。

そんなの当たり前だよと思っている子が大半だからだ。

逆の行動を想定してみれば分かる。

◆雑巾をキャッチボールをしていて友だちの絵を汚してしまったとき、「わざとじゃない」なら正直にいわなくても良いのですか？

だから、次の謝罪の場面も、子供にとっては「そりゃあそうだよね」になってしまう。

◆「ぼく」があきらさんに自分のしたことを打ち明け、心からあやまったのは、どうしてでしょう。

子供たちはお利口だから、

①自分がされたら嫌だから。

②あとでばれるより、先に言った方がすっきりする。

③いつまでも黙っていたら、心がもやもやする

などの意見を出す。

ここは「黙っている」と「謝る」を対比させて

「このまま黙っていると・・・・だから正直にあやまることにした。」

「このまま黙っているより正直に言った方が・・・だから正直にあやまることにした。」

のように話型にあてはめると、答えやすいだろう。

教科書には、タイトル横に、次の吹き出しがある。

「ごめんね」って言うのは勇気がいるよね。

そう、謝ることは勇気がいる。

ただし、それは「勇気」というよりも「覚悟」だろうか。

自分の非を認めれば、怒られるかもしれないし、嫌われるかもしれない。

人には誰でも強い心と弱い心がある。

この場合は「正直に謝ろう」という「強い心」と、「わざとじゃないから黙っていよう」という「弱い心」だ。

だから、謝れない人の「心の弱さ」に共感しながら、正直に謝れる強い心の人に一歩でも近づくための授業でありたい。

内容項目は「正直・誠実」だが、勇気・謝罪・素直・思いやり・公共心・ルール・マナーなどが絡んでくる資料だ。

おまけ（１）

許してくれる温かい集団でないと、謝ることはできない。

「このクラスのみんななら、こういうことがあっても、許してあげるよね」という確認があるとよい。

これが「寛容」

おまけ（２）

「四知の教え」

天知る、地知る、我知る、他（相手）知るという言葉がある。

いくら隠しても秘密は、いつか分かってしまう。

誰が知らなくたって、自分の過ちは自分が一番よく知っている。

他人はごまかせても自分はごまかせない。

自分に嘘をつく人間にはならないようにしたい。

おまけ（３）

３年生には難しいかもしれないが、「後悔」「反省」「葛藤」などの言葉は早い段階で使えるようにしておくとよい。