１人１台端末活用 〜そういうことか（２）〜

JAET全国大会の参加封筒に入っていた『チエルマガジン』2022秋冬号。

堀田龍也先生の巻頭論文があり、先進校の学校の様子や授業の様子も紹介されている（その中で高橋純先生の言葉も引用されている）。

堀田先生の論考の中には以下の見出しの部分があって、なるほど！と思った。

◆「子供が学びとる授業」へのパラダイムシフトが求められている

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1人1台とクラウドがもたらした学習環境の変化を前向きに受けとめ、「自分で問題を発見し、解決できる」子供を育てているのが春日井市立高森台中学校です。（中略）

同校の水谷孝校長先生は、「問題発見・解決で一番難しいのは、 実は、問題を発見すること」と語っています。それなのに今までは、 先生が「問い」を与えていた。 これではいつまで経っても問題を発見する力がつかない。自分なりの問いを見つけてこそ、調べたくなり、自分で学びを進めていけるようになるというわけです。 このような授業や学習活動を 日々経験し、子供たちは先生に言われたからやるのではなく、一人 ひとりが自ら進んで課題を設定し、自分の解決方法で取り組むことができるようになってきたのです。P5

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問題発見能力は、確かに、先生の発問待ち・与えられた問題を解くだけでは、自ら問いを発見する力は育たない。

○「なぜなのか」という疑問

○「ひょっとして×××なのかな」という予想・仮説

疑問を抱き、仮説・予想を立てるから、その後の学習に主体的に取り組める。

別のページには、次のような記載がある。

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水谷校長先生は、強い危機感を抱いた。このままでは、社会に出た時に困る。「生涯にわたって、自分で学ぶ続けられる」子供を育てねばならない。（中略）

目指したのは「自分で問題を発見し、解決できる力」の育成だった。この「問題発見・解決能力」は、学習指導要領でも「学習の基盤となる力」と位置付けられている。P8

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高森台中学校を特集したこのページの見出しは

◆１人１台とクラウドがもたらした変化

　「本当の問題発見・解決能力」を育み、生涯にわたって学び続ける子供を育てる

巻頭にある堀田先生の論文のタイトルは

◆コンテンツを教える授業から、コンピテンシーを育む授業への改善を

・・・学習指導要領で出てくる様々なキーワードを具現化しているのがICT活用先進校だ。

まさに「パラダイムシフト」。

　これまでの「ICTが溶け込む一斉授業」の概念がガラガラと崩れている。