「プラタナスの木」（光村国語４年）

～変化に着目させて、変化していない部分を考えさせたい～

今回真剣に読んでみた。

淡々と書いてあるからか、以前読んだ時は、大きな変化・大きな事件を感じなかった。

でも、学習の手引きは「話の変化・人物の変化」をメインにしていて「登場人物の変化を中心に読み、物語をしょうかいしよう」とある。

①物語の最初と最後で、「マーちん」はどう変わりましたか。

②「マーちん」が変わるきっかけとなった出来事は何だと思いますか。

③最後の場面で「マーちん」はどんなことを感じていたと思いますか。

（②③の文末は「思いますか」だから、自分の解釈で良いのだな）。

そして、紹介文は次の型が示されている。

◆「プラタナスの木」という物語には「マーちん」という人物が出てきます。

最初は----だった「マーちん」は----や-----という出来事を通して・・・・

最後まで読むと----な気持ちになります。ぜひ読んでみてください。

はっきり書いてないが、場面の変化・人物の変化から、自分なりの「見方・考え方（主題）」を考えようということだ。

主役の「マーちん」って、そんなに変化あったかな？

読み手である子供にとっての大きな変化は「プラタナスの木」が倒れたことと、おじいさんがいなくなったことだ。それに比べたら「マーちん」の変化（成長）は、読み取りにくい。

それでも、「異変」という言葉があるから、その中身を読み取る必要はある。

１・２場面・・・一学期

３場面・・・・・夏休み（台風）

４・５場面・・・二学期

という構造がしっかりしているから、場面の変化は読み取れやすい。

次のようにひとり読みを進めていった。

①「プラタナスの木が台風で倒れ、切り株だけになった」のが「異変」

②（だけど）「プラタナスの根は生きている」

③（だから）「春になれば芽を出す」

④（つまり）「目に見えないだけで本当は生きている」

⑤（ひょっとして）「おじいさんも、目に見えないだけで、きっと生きている」

⑥（こうして）「１学期は分からなかったおじいさんの言葉の意味が、今になって分かってきた」

⑦（ということは）「プラタナスの木がなくなって、初めて、そのありがたさに気づいた」ということでもある。

・・・と、読む進めてふと思った。

◆目に見える「変化」を意識して読んできたが、変化しない「本質」こそが大事なのではないか。

季節は変わり、公園の様子は変わり、おじいさんはいなくなり、僕たちも成長した。

しかし、

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

プラタナスは、切りかぶだけになってしまったけれど、ぼくたちのプラタナス公園は変わらない。春になれば、プラタナスも芽を出すだろう。そうすれば、きっとまた、おじいさんにも会える。それまでは、ぼくたちがみきや枝や葉っぱの代わりだ。そう思いながら、マーちんは大きく息をすって、青い空を見上げた

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

という最終段落は「変わらない」が強調されているように読める。

・「プラタナス」の命は変わらない。

・「公園」は変わらない。

・「僕たち」はサッカーはしなくなったけど、友情は変わらない。

・「おじいさん」にもいつかは会える。

・「季節」は、また巡ってくる。

・「青い空」は、いつも変わらない。

・・・そうか、自分が初読で「変化のない作品」と感じたのは、最終段落で「本質的には何も変わっていない」と読み取っていたからだ。

「変わらない」の印象が強い作品なのだ。

◆「見た目の変化にとらわれず、本質を大事にしろ」

◆「本質さえ変わらなければ、変化を嘆く必要はない」

は、大人の読みだから、子どもには強要しない。

そういう読みもあってよいということでしかない。

他方、「変化＝無常」を感じさせる読み方もできる。

◆世の中は、いつまでも、「あって当たり前」「いて当たり前」ではない。

◆私たちは、「ある」ことが特別だと思うべきだ。

◆私たちは、なくなって初めて大事さに気づくものだ。

◆人は成長する。自然も変化する。いつまでも「同じ」ではない。

ただし、この作品から「僕たちは環境を守る番だ（環境保護、自然愛護）」につなげるのは無理があると思う。