「学習評価」は大丈夫か？

「今求められる学習評価」という市川伸一氏の論稿が出されたのは、2021年1月。

新しい学習指導要領のもとで、「評価の３観点」は正しく機能しているだろうか。

例えば、従来の「知識・理解」が「知識・技能」に変わったことで、学校現場は何か意識改善が起こっただろうか。

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　まず，「知識・技能」はあまり変わっていないといわれますが，評価の方法に目を向けてもらうと，そうではないことが分かると思います。「知識・技能」とは，まる暗記で対応できるペーパーテストで評価するような，断片的な知識だけではなく，記述式問題や実演などを通して，知識どうしが関連づいた状態，例えば原因や理由などの理解を伴った知識を評

価することが求められています。算数・数学であれば，公式を暗記するだけでなく，その公式がどうやってできてきたかや，他の公式との関係まで理解する。歴史であれば，年号を覚えるだけでなく，その出来事が起きた原因や影響など全体の流れまで理解する。従来よりも，知識の高度化が求められているともいえます。先生にしてみると記述式問題は採点がたいへんです。大学入試でも，ついついおろそかにされてしまいます。だからこそ，定期テストなどの機会に学校できちんと評価することを，「知識・技能」では求めています。

☆東京書籍「教師の窓」2021年1月号、市川真一氏の論稿

　https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/ten_download/2021/2021017255.htm

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　覚えるだけでは「知識・技能」ではない。

　記述問題だから「思考・判断・表現」というわけではない。

　国語にいたっては「知識・技能」に「情報の扱い方」が含まれることになった。

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◆話や文章に含まれている情報を取り出して整理したり、その関係を捉えたりすることが、話や文章を正確に理解することにつながり、また、自分のもつ情報を整理して、その関係を分かりやすく明確にすることが、話や文章で適切に表現することにつながるため、このような情報の扱い方に関する「知識及び技能」は国語科において育成すべき重要な資質・能力の一つである。

　指導要領解説（国語編）P２３

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・・・国語の市販テストのおもては読み取りだから「思考」、裏は漢字や語句だから「知識・技能」という配点では、指導要領の意図に沿っていないのだ。