説明主体の授業から脱却するために（１）描写を意識する

先日、歴史上の人物（いじん）についての模擬授業を３本体験した。

【人物Aは、○○をしました。次に○○をしました。そして○○を達成しました。】

と行動を順に追っていくだけでは、単調すぎて、聞き手は、その世界に入っていけない。

夢中になれる授業は

①「抽象的な説明」と「具体思考」のバランスというか

②「教師のプレゼン」と「子供の思考部分」とのバランスというか

③「ざっくり出来事を紹介する場面」と「ここぞというポイントを深掘りする場面」とのバランスというか

そんなところが決め手になるのだなと思いながら、子役として参加した｡

◆情報量が多くなると、ついつい説明で押し切ろうとしてしまう。

◆教師が力説するほど子供は頭を使わなくなる。

というのが、自分の大きな課題だから、自分のためにも、ここは解決策を確定しないといけない。

この日は「描写」というワードも出てきたので、

「説明」を減らして「描写」を増やすのも、１つの解決策になるかなと勝手に考えた。

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物語の設定や情報を読者に理解させるための「説明」はしなくてはいけないのですが、あまり説明ばかりしていたのでは、読者は放り投げてしまいます。

理想的な小説の表現は、巧みな「描写」をしているうちに、必要な「情報」も読者に伝えていること。これはシナリオも同じですね。（中略）

すぐれたシナリオは、登場人物の行動を追ったり、セリフを聞いているうちに、いつの間にか物語が進行していて、情報も得ています。

小説の描写と説明ってどう違うの？／書き方の違いを整理 | シナリオ・脚本、小説も！プロの技術が学べる学校｜シナリオ・センター

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優れた小説は、「説明」を回避する。

そんなところにも、授業改善のヒントがないかなと探ってみる。